Tester une activité avant de l’attribuer

Sur la page Activités, chaque activité terminée dispose d’un bouton Essayer. Il lance l’activité exactement comme un étudiant la vivrait : même personnage, même voix, même rythme, même accompagnement. C’est le contrôle qualité le plus rapide qui soit, et il prend environ deux minutes.

Lemon dit : Relire vos champs vous dit ce que vous vouliez faire. Lancer l’activité vous montre ce que vous avez réellement construit.

Le réflexe est de mener la conversation avec aisance et de coopérer. Cela ne teste presque rien. Les défaillances intéressantes se produisent dans les cas limites : comportez-vous donc délibérément comme les étudiants qui vont avoir des difficultés.

• Dites quelque chose de court et d’hésitant : le personnage entretient-il la conversation naturellement ? (Si vous avez activé Relancer après un silence, restez silencieux et vérifiez aussi la relance.)
• Dites quelque chose en anglais : la réponse correspond-elle au réglage choisi ?
• Faites volontairement une faute de grammaire : la correction se comporte-t-elle comme vous l’aviez prévu ?
• Sortez du sujet : le personnage reste-t-il dans son rôle ou se transforme-t-il en assistant ?
• Ne dites presque rien pendant quelques répliques : le personnage répète-t-il la même question ?

Lemon dit : Jouer l’étudiant difficile pendant quatre-vingt-dix secondes vous en apprend plus que cinq minutes à jouer l’étudiant modèle.

L’échec le plus courant est l’essoufflement. Surveillez le chronomètre pendant votre test : si vous avez épuisé le scénario bien avant la durée minimale, vos étudiants le feront à coup sûr aussi, et ils devront meubler jusqu’à ce que le minuteur les autorise à terminer.

• Notez approximativement à quel moment la conversation arrive à sa fin naturelle
• Comparez ce moment à la durée minimale de séance indiquée dans Informations de base
• Si l’écart est important, ajoutez une complication plutôt que de réduire la durée minimale

Lemon dit : Réduire la durée minimale est la solution tentante. Ajouter une complication est la meilleure : les étudiants ont ainsi plus à dire, au lieu d’avoir moins à faire.

Presque tous les problèmes que vous repérerez en testant relèvent de l’une de quatre catégories, et chacune se corrige de façon précise dans un champ précis.

Lemon dit : Chacun correspond à un champ que vous pouvez corriger en moins d’une minute. Le plus difficile est de les remarquer, et c’est à cela que sert le test.

L’écran de préparation est la première chose que voient les étudiants, et il est facile d’oublier son existence quand on a passé son temps dans l’éditeur. Votre description et vos objectifs d’apprentissage y apparaissent ; votre note Aide et conseils apparaît une fois la conversation commencée, sous Détails.

• La description explique-t-elle ce qu’ils vont faire ?
• Une fois la conversation commencée, les conseils leur donnent-ils quelque chose à essayer et une porte de sortie en cas de blocage ?
• La durée de la séance paraîtra-t-elle raisonnable à un étudiant anxieux qui s’y essaie pour la première fois ?

Lemon dit : Un étudiant qui comprend la tâche avant de commencer parle environ deux fois plus qu’un étudiant qui cherche encore à la comprendre.

Prolongez la séance au-delà de la durée minimale et terminez-la, afin de voir le rapport de retour pédagogique que recevront vos étudiants. C’est le seul moyen de vérifier si les domaines sélectionnés produisent quelque chose d’utile pour cette activité en particulier.

• Le retour pédagogique fait-il référence à ce qui s’est réellement passé ?
• Les domaines sélectionnés apportent-ils du contenu, ou l’un d’eux est-il trop maigre ?
• Si vous avez activé Adéquation culturelle, le contexte culturel est-il suffisant pour que ce domaine ait quelque chose à dire ?

Lemon dit : Si un domaine du retour pédagogique ne produit que deux phrases vagues, désactivez-le. Un rapport court et précis vaut mieux qu’un rapport délayé.