Offrez à chaque étudiant l’entraînement à l’oral que le temps de cours ne permet pas.
Créez une activité orale avec l’IA autour du chapitre que vous enseignez, attribuez-la à votre classe et examinez les conversations et les retours des étudiants avant le prochain cours.
Gratuit pour les enseignants. Demandez jusqu’à 20 semaines d’accès gratuit pour vos étudiants. Approbation requise.
Illustration du tableau de bord enseignant de ChitterChatter : une zone de saisie où l’enseignant décrit le chapitre enseigné, par exemple « Mes étudiants de troisième semestre ont besoin de s’entraîner à commander un repas et à régler l’addition. Pouvez-vous créer une activité dans un restaurant à Madrid ? », avec des sélecteurs de langue et de niveau, et un bouton pour envoyer la demande.
Votre tableau de bord. Décrivez le chapitre que vous enseignez dans l’une des 32 langues : l’activité est ébauchée autour de celui-ci.
Combien de minutes par semaine chaque étudiant parle-t-il réellement la langue ?
La lecture, l’écriture et la compréhension orale peuvent se travailler seul. Parler nécessite un partenaire, et le temps de cours donne rarement à chaque étudiant suffisamment d’occasions de s’entraîner. ChitterChatter leur offre davantage de temps de parole, puis évalue chaque activité terminée pour vous permettre de suivre chacun sans passer des heures à écouter les enregistrements.
Chaque étudiant bénéficie actuellement de 15 minutes de pratique orale évaluée par semestre. Avec 1 activité ChitterChatter par semaine, il en aurait 165. +150 minutes chacun, toutes évaluées selon les objectifs que vous avez définis.
+150 minutes chacun, toutes évaluées selon les objectifs que vous avez définis.
Vous créez une fois. Ils s’entraînent tout le semestre.
Seule la première étape vous demande du temps.
Décrivez le chapitre. Obtenez une ébauche.
Saisissez ce que vous enseignez et l’IA rédige une ébauche du scénario, des objectifs et du vocabulaire. Tous les champs restent modifiables.
Ils pratiquent la conversation à voix haute.
Un partenaire qui écoute, relance et s’adapte à leur niveau, dans le navigateur ou sur un téléphone si c’est ce dont ils disposent.
Voyez qui s’est entraîné et ce qui a été dit.
Statut, niveau estimé, temps consacré et dernière tentative par groupe : triables, et à un clic du retour pédagogique de chaque étudiant.
Chaque étape est détaillée ci-dessous : la création, les retours reçus par les étudiants et votre tableau de bord.
Vous décidez du comportement du partenaire.
Décrivez un chapitre en une phrase et l’IA ébauche l’activité entière. Puis vient la partie intéressante : choisissez un moment où un étudiant pourrait hésiter et décidez de la suite.
How do you say “the bill”?
Ces trois choix se trouvent dans un seul des quatre onglets.
L’éditeur s’ouvre sur l’ébauche de l’IA, tous les champs déjà remplis. Vous modifiez ce qui compte et laissez le reste : rien n’est verrouillé et vous n’avez rien à terminer avant de pouvoir attribuer l’activité.
Titre, description, langue cible et durée prévue de la séance.
Ce que les étudiants devraient savoir faire, le niveau de compétence visé, le vocabulaire attendu et les conseils qu’ils voient en premier.
La scène, le personnage, la voix et le rythme, le contexte culturel, la première réplique et les règles d’accompagnement.
Les dimensions évaluées pour cette activité, avec vos propres dimensions ou une grille d’évaluation.
Attribuez-la à un groupe, partagez-la dans la bibliothèque des enseignants ou copiez une activité déjà utilisée par un collègue avec de vrais étudiants.
Ébauchez votre première activité en une minute environ.
Les comptes enseignants sont toujours gratuits. Demandez un accès gratuit pour vos étudiants quand vous êtes prêt.
Des retours pour eux. Des traces pour vous.
Ce n’est pas un score. Chaque annotation est rattachée aux mots exacts de l’étudiant, avec l’audio à côté : « travaillez les verbes pronominaux » s’accompagne donc des trois passages concernés.
Buenas tardes, bienvenida. ¿Ha reservado mesa o prefiere sentarse en la terraza?
No, no tengo reserva. Quiero sentar en la terrazaannotation 1, por favor, hace muy buen tiempo hoy.
Perfecto, la terraza está libre. Aquí tiene la carta. ¿Le traigo algo de beber mientras decide?
Sí, gracias. ¿Qué me recomienda de la carta?annotation 2 Y una cervezaannotation 3, por favor.
El cocido madrileño está muy bueno hoy. Es un plato bastante grande, para compartir.
Cliquez sur une expression marquée pour ouvrir son annotation, réécouter la réplique ou enregistrer un nouvel essai. Les étudiants y accèdent dès qu’ils terminent ; vous retrouvez les mêmes quatre vues depuis votre liste de classe.
Tout le groupe d’un coup d’œil, et non un rapport à la fois.
Une synthèse de classe qui vous aide à agir, la position du groupe par rapport au niveau fixé et l’évolution de la médiane semaine après semaine.
19 des 24 étudiants disposent ici de suffisamment de traces pour une estimation ; les 5 autres ont besoin d’au moins une conversation évaluée supplémentaire. Plus bas : couverture de chaque objectif, résultats par attribution de devoir et critères de la grille nécessitant un accompagnement. Ces éléments contextualisent l’entraînement pour appuyer votre jugement ; ils ne constituent ni une évaluation ACTFL officielle ni une note automatique.
Retrouvez votre propre classe dans ce tableau de bord.
Créez un groupe, attribuez une activité et les premiers résultats commencent à arriver.
Conçu autour de la manière dont on apprend réellement à parler.
ChitterChatter est issu de la recherche de Cornell sur l’IA conversationnelle pour l’apprentissage. Six idées guident la conception des activités, des partenaires IA et des retours, et expliquent pourquoi le produit vous laisse l’interprétation plutôt que de fournir des scores.
Visez i+1, pas une conversation au hasard
L’entraînement doit rester proche du niveau actuel de l’apprenant tout en l’incitant à progresser. Vous définissez la langue, le niveau, le contexte, le vocabulaire et l’objectif de communication ; le partenaire IA fait avancer l’échange avec des questions complémentaires, sans passer à des sujets sans rapport.
Réduisez le filtre affectif pour que les étudiants parlent vraiment
L’anxiété, la gêne et la peur de l’évaluation empêchent les étudiants de prendre des risques. L’entraînement peut se faire en privé et de manière asynchrone, les tentatives répétées rendent les erreurs utiles et les retours sont présentés comme des conseils formatifs plutôt que comme un jugement public de la performance.
Alignez les tâches sur des objectifs de communication inspirés de l’ACTFL
Il ne s’agit pas d’un outil d’évaluation officielle, mais d’un moyen d’appuyer une réflexion pédagogique alignée sur l’ACTFL : ce que les apprenants savent faire avec la langue, dans quels contextes, avec quel degré de maîtrise et d’aide interactionnelle. Les activités s’articulent autour de fonctions comme raconter, comparer ou résoudre un problème.
Concevez pour favoriser la volonté de communiquer
Les apprenants parlent davantage lorsque la confiance, le sentiment de compétence, la pertinence du sujet et la situation sociale favorisent la participation. Les étudiants répètent des situations familières avant de les vivre devant d’autres, et les petits échanges réussis renforcent leur confiance pour de futures interactions réelles.
Utilisez le jeu de rôle pour structurer la pratique de l’interaction
Une tâche orale utile donne aux apprenants un rôle, un objectif, des contraintes et une raison de négocier le sens plutôt que de réciter des formulations connues. Les étudiants pratiquent des stratégies de réparation : demander des précisions, reformuler et répondre à des questions complémentaires inattendues.
Gardez l’enseignant au centre de l’interprétation
L’IA multiplie les occasions de s’entraîner et produit des traces utiles, mais vous restez responsable des objectifs, du contexte, de l’interprétation et des décisions d’évaluation. Les traces à l’échelle de la classe vous aident à choisir ce qu’il faut revoir, montrer ou pratiquer ensuite.
Vous trouverez les présentations complètes de la méthodologie, de notre approche des retours de l’IA, de la confidentialité des données des étudiants et de l’adoption en établissement sur la page Confiance et recherche.
Consulter la recherchePourquoi cela fonctionne dans un vrai cours.
Trois éléments déterminent si l’entraînement à l’oral trouve réellement sa place dans un programme de cours.
S’intègre au chapitre que vous enseignez déjà
L’entraînement s’appuie sur vos propres objectifs et votre vocabulaire, sans programme générique. Une phrase suffit à créer une ébauche d’activité, qui reste modifiable : elle s’adapte à votre cours, et non l’inverse.
32 langues, un même fonctionnement
Espagnol, français, allemand, italien, portugais, chinois, japonais, coréen, arabe, hindi et bien d’autres : les mêmes outils de création et le même tableau de bord, quelle que soit la langue enseignée dans votre département.
Aucun rendez-vous à prendre, aucun partenaire à trouver
Les étudiants peuvent s’entraîner à 23 h entre deux services si c’est à ce moment-là qu’ils disposent d’une pièce calme. Aucune réservation, aucun binôme à organiser : tout fonctionne dans le navigateur du téléphone qu’ils ont déjà.
Entraînez-vous dans votre langue.
32 langues prises en charge, et la liste s’allonge. Saisissez la vôtre pour vérifier.
Les 32 langues prises en charge : commencez à saisir pour filtrer.
Vous ne trouvez pas la vôtre ? La plupart de nos langues les plus récentes ont été ajoutées à la demande d’enseignants.
Gratuit pour les enseignants. Toujours.
Votre compte enseignant est gratuit à vie. Les enseignants éligibles rattachés à un établissement peuvent demander jusqu’à 20 semaines d’accès gratuit pour leurs étudiants. Approbation requise.
Gratuit à vie pour tout enseignant donnant un cours. Les enseignants éligibles rattachés à un établissement peuvent demander un accès gratuit pour leurs étudiants.
- Création d’activités assistée par l’IA
- Tableau de bord de classe et progression des étudiants
- Gestion des groupes et des échéances
- Les 32 langues
- Retours pédagogiques et examen des conversations
- Jusqu’à 20 semaines d’accès étudiant gratuit, sous réserve d’approbation
Pour les départements et établissements déployant le service dans plusieurs classes.
- Tout ce qu’inclut l’offre Enseignant
- Facturation et listes d’étudiants centralisées
- Accès groupé pour les étudiants
- Analyses par établissement
- Authentification unique .edu
- Assistance prioritaire
Gratuit à vie pour les enseignants · Accès étudiant par paiement, licence de département ou projet pilote approuvé
Vous êtes étudiant et rejoignez un cours ?
Utilisez le lien d’invitation de votre enseignant ou inscrivez-vous avec l’adresse e-mail de votre établissement.
Les premières questions des enseignants.
Des réponses courtes avant de configurer votre classe.
Est-ce vraiment gratuit pour les enseignants ?
Oui. Les comptes enseignants sont gratuits à vie, avec la création d’activités, les tableaux de bord de classe et la consultation des retours. Les enseignants éligibles rattachés à un établissement peuvent demander jusqu’à 20 semaines d’accès gratuit pour leurs étudiants. Approbation requise. Aucune carte bancaire n’est nécessaire pour créer un compte.
Comment mes étudiants accèdent-ils à ChitterChatter ?
Vous les invitez avec un lien ou un code. Les étudiants rejoignent votre cours et voient les activités attribuées. L’entraînement dans le cadre du cours nécessite un paiement de l’étudiant, une prise en charge par le département ou un projet pilote d’accès gratuit approuvé.
Cela s’intégrera-t-il à mon programme ?
C’est conçu pour cela. Créez des scénarios adaptés aux objectifs de vos chapitres avec l’aide de l’IA, ou parcourez la bibliothèque d’activités prêtes à l’emploi correspondant aux thèmes courants des cours.
Sur quelles bases pédagogiques reposent les scénarios ?
Les activités s’appuient sur les pratiques d’enseignement des langues et sur la recherche de Cornell concernant l’IA conversationnelle pour l’apprentissage, tandis que les enseignants gardent le contrôle des objectifs de classe et de la révision.
Les étudiants peuvent-ils recevoir des retours que je n’ai pas examinés ?
Oui. Chaque étudiant reçoit des retours immédiats après une séance : points forts, corrections, expressions suggérées et coach IA pour les questions complémentaires. Vous pouvez intervenir quand vous le souhaitez, mais ils n’ont pas à attendre.
Les étudiants peuvent-ils créer leurs propres activités d’entraînement ?
Oui. En plus des activités que vous attribuez, les étudiants peuvent créer leurs propres scénarios avec l’IA lorsqu’ils souhaitent répéter une situation précise. Tout ce qu’ils créent reste dans leur espace d’entraînement personnel.
Les données des étudiants sont-elles privées ?
Les conversations des étudiants restent dans ChitterChatter pour l’entraînement et la révision dans le cadre des cours. ChitterChatter ne vend ni ne concède sous licence les enregistrements audio des étudiants, ne les utilise pas à des fins publicitaires ni pour entraîner des modèles publics. Les prestataires traitent les données uniquement dans la mesure nécessaire à la fourniture du service.
Cela fonctionne-t-il sur les téléphones des étudiants ?
Oui. ChitterChatter fonctionne dans le navigateur sur téléphone, tablette et ordinateur ; les étudiants peuvent donc s’entraîner dès qu’ils ont un moment calme.
Quelles langues prenez-vous en charge ?
ChitterChatter prend en charge 32 langues, dont l’espagnol, le français, l’allemand, l’italien, le portugais, le chinois, le japonais, le coréen, l’arabe, le hindi, le tagalog, le vietnamien, le yoruba, le bengali, le persan (farsi), le birman et l’anglais.
Une classe impliquée est plus proche que vous ne le pensez.
Configurez votre liste d’étudiants et concevez votre première activité. Vos étudiants peuvent s’exercer à de vraies conversations avant le prochain cours.
Gratuit à vie pour les enseignants · Aucune carte bancaire pour créer un compte