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Lemon dit : Les tendances n’ont de sens qu’une fois qu’un groupe a quelques devoirs derrière lui.

Avant tout graphique de niveau, vérifiez si les étudiants sont au rendez-vous. Le nombre d’achèvements et de tentatives vous indique si l’activité a été faite, et une activité que personne n’a terminée est à corriger avant d’analyser quoi que ce soit sur son déroulement.

• Faible taux d’achèvement sur un devoir : généralement un problème de calendrier ou de difficulté
• Faible taux d’achèvement partout : généralement un problème de configuration, d’accès ou d’attentes
• Beaucoup de tentatives et peu d’achèvements : les étudiants commencent puis abandonnent, ce qui révèle un problème de difficulté ou de durée de séance

Lemon dit : Beaucoup de tentatives et peu d’achèvements : c’est le signal le plus fort ici. Quelque chose pousse les étudiants à abandonner en cours de route.

Les graphiques de niveau montrent où se situe votre groupe et comment il évolue. La répartition est la plus exploitable des deux : une forte dispersion signifie que le niveau que vous avez fixé ne convient pas à une grande partie de la classe.

• Une répartition resserrée : votre réglage de niveau est bien adapté
• Une forte dispersion : envisagez deux activités de niveaux différents plutôt qu’une seule en guise de compromis
• Une longue traîne vers le bas : ces étudiants ont sans doute besoin d’un niveau plus bas et d’un rythme plus lent

Lemon dit : Les courbes de tendance nécessitent plusieurs points de données. Ne déduisez pas une pente de deux devoirs.

C’est l’analyse la plus directement liée à votre enseignement : elle montre avec quelle régularité les objectifs que vous avez rédigés ont réellement été traités dans les conversations. Un objectif qui apparaît rarement vous dit quelque chose de précis sur la conception de votre activité.

• Traité régulièrement : le scénario offre à l’objectif une place naturelle
• Rarement traité : le scénario ne prévoit aucun moment pour lui, ou il est formulé trop vaguement pour être détecté
• Traité uniquement par les meilleurs étudiants : l’objectif est peut-être au-dessus du niveau que vous avez fixé

Lemon dit : Un objectif qui n’apparaît jamais relève généralement d’un problème de scénario, pas d’un problème d’étudiant.

C’est en comparant les devoirs entre eux que les analyses prouvent leur utilité au fil du semestre. Une activité qui obtient systématiquement de moins bons résultats que les autres a un problème, et vous le trouverez généralement en ouvrant deux ou trois transcriptions.

• Comparez, d’un devoir à l’autre, l’achèvement, l’estimation médiane, les résultats de la grille et le temps passé
• Ouvrez quelques transcriptions du devoir le plus faible : la cause est généralement évidente dès la deuxième
• Repérez les activités où les séances se concentrent juste à la durée minimale : c’est le signe d’un scénario à court de matière

Lemon dit : Des séances qui se terminent à la seconde où le minimum est atteint signifient presque toujours que le scénario a manqué de matière.