Cómo leer el análisis de tu clase

El análisis está dentro de cada clase. La pestaña Análisis del espacio de trabajo de una clase abarca esa clase y el grupo que tienes seleccionado; cambia de grupo con el selector de la parte superior.

Lemon dice: Las tendencias solo significan algo cuando un grupo ya tiene unas cuantas tareas a sus espaldas.

Antes de mirar cualquier gráfico de dominio, fíjate en si los estudiantes están participando. Los recuentos de finalizaciones e intentos te dicen si la actividad se hizo, y una actividad que nadie terminó es lo que hay que arreglar antes de analizar cómo salió.

• Poca finalización en una tarea: suele ser un problema de calendario o de dificultad
• Poca finalización en general: suele ser un problema de configuración, de acceso o de expectativas
• Muchos intentos con poca finalización: los estudiantes empiezan y abandonan, lo que apunta a la dificultad o a la duración de la sesión

Lemon dice: Muchos intentos y pocas finalizaciones es la señal más clara de todas. Algo está haciendo que los estudiantes abandonen a mitad de camino.

Los gráficos de dominio muestran dónde se sitúa tu grupo y cómo evoluciona. La distribución es la más útil de las dos para actuar: una dispersión amplia significa que el nivel que configuraste no es adecuado para buena parte de la clase.

• Una concentración estrecha: el nivel que configuraste está bien ajustado
• Una dispersión amplia: considera dos actividades de distintos niveles en lugar de una sola de término medio
• Una cola larga en la parte baja: esos estudiantes probablemente necesitan un nivel más bajo y un ritmo más lento

Lemon dice: Las líneas de tendencia necesitan varios datos. No saques una pendiente de dos tareas.

Este es el análisis más directamente vinculado a tu enseñanza: muestra con qué constancia se abordaron realmente en las conversaciones los objetivos que escribiste. Un objetivo que rara vez aparece te está diciendo algo concreto sobre el diseño de tu actividad.

• Abordado de forma constante: el escenario le da al objetivo un lugar natural
• Abordado rara vez: el escenario no tiene un momento para él, o está redactado de forma demasiado vaga para detectarlo
• Abordado solo por los estudiantes más avanzados: el objetivo puede estar por encima del nivel que configuraste

Lemon dice: Un objetivo que nunca aparece suele ser un problema del escenario, no de los estudiantes.

Comparar las tareas entre sí es donde el análisis demuestra su valor a lo largo de un periodo. Una actividad que rinde sistemáticamente peor que las demás tiene algún problema, y normalmente puedes encontrarlo abriendo dos o tres transcripciones.

• Compara la finalización, la estimación mediana, los resultados de rúbrica y el tiempo entre tareas
• Abre algunas transcripciones de la más débil: la causa suele ser evidente al cabo de dos
• Presta atención a las actividades en las que las sesiones se concentran justo en el tiempo mínimo: es el patrón de un escenario que se queda sin material

Lemon dice: Cuando las sesiones terminan justo al alcanzar el mínimo, casi siempre significa que el escenario se quedó sin material.