Accessibilité et aménagements

L’application est conçue et testée selon les WCAG 2.2 AA. Concrètement, cela signifie une utilisation entièrement au clavier, des indicateurs de focus visibles, un contraste des couleurs suffisant, des cibles de taille adéquate et un contenu qui se réorganise sans défilement horizontal en cas de zoom.

• Utilisation complète au clavier, sans souris
• Prise en charge des lecteurs d’écran dans toute l’interface
• Contraste et taille des cibles conformes aux seuils AA
• Réorganisation du contenu en zoom élevé, sans défilement horizontal

Lemon dit : Si un étudiant signale un élément inaccessible au clavier ou qu’un lecteur d’écran ne peut pas annoncer, veuillez le signaler : c’est un bug, pas une limitation.

Plusieurs commandes de conversation ont été conçues pour l’accessibilité et s’avèrent utiles à un éventail d’étudiants bien plus large : les étudiants anxieux, ceux qui sont dans une pièce bruyante, ceux qui ont un niveau plus faible.

• Texte de l’IA : la réplique de l’IA affichée sous forme de texte, utile en cas de difficultés auditives, de besoin de temps de traitement, ou simplement d’un mot manqué
• Pause et Reprendre : du temps pour réfléchir sans que la séance continue, sauf si l’activité limite ou désactive les pauses
• Appui pour parler : un contrôle précis du moment où le microphone écoute
• Rythme de parole : une IA plus lente est plus facile à suivre pour de nombreux étudiants, pas seulement pour les débutants

Lemon dit : Régler le rythme sur 0,85× aide bien plus d’étudiants que ceux qui bénéficient d’un aménagement officiel.

Plusieurs aménagements peuvent être mis en place en créant une deuxième copie d’une activité avec des paramètres différents, plutôt qu’en dispensant un étudiant du travail. C’est généralement une meilleure solution pour tout le monde.

• Temps de traitement supplémentaire : une copie avec un rythme plus lent et une durée maximale plus longue ou, lorsque les pauses sont limitées, un Aménagement des pauses pour cet étudiant
• Pression réduite : une copie avec un niveau plus bas et un accompagnement renforcé
• Anxiété : un devoir validé sur le seul achèvement, sans grille, avec l’autorisation explicite de recommencer
• Fatigue : une copie avec une durée minimale plus courte pour qu’une séance soit réalisable en une seule fois

Lemon dit : Copiez l’activité, modifiez les paramètres, attribuez la copie. L’étudiant effectue la même tâche à un niveau de difficulté adapté.

Certains étudiants bénéficient d’aménagements qui rendent l’évaluation orale inappropriée : troubles de la parole, anxiété sévère ou dispense documentée. La plateforme étant un outil d’expression orale, l’aménagement doit venir de la conception de votre cours plutôt que d’un paramètre.

• Remplacez l’activité par une tâche écrite ou asynchrone équivalente portant sur les mêmes objectifs
• Évaluez plutôt les mêmes objectifs lors d’un entretien individuel
• Dans la mesure du possible, laissez l’activité accessible sans notation pour que l’étudiant puisse quand même l’utiliser s’il le souhaite

Lemon dit : Laisser l’activité accessible sans la noter est souvent l’option la plus bienveillante. Certains étudiants veulent essayer sans enjeu.

C’est le problème d’accessibilité le plus spécifique à l’entraînement à l’oral, et il mérite d’être dit clairement. La reconnaissance vocale est, de façon mesurable, moins précise pour les locuteurs ayant un accent, des particularités de parole ou un niveau plus faible : les étudiants les plus susceptibles d’être mal compris sont donc ceux qui sont déjà les plus désavantagés.

Lemon dit : Lorsqu’une transcription semble erronée pour un étudiant donné, écoutez l’audio avant d’agir.