Accesibilidad y adaptaciones

La aplicación se diseña y se evalúa conforme a WCAG 2.2 AA. En la práctica, eso significa que todo se puede operar con el teclado, que hay indicadores de foco visibles, contraste de color suficiente, tamaños de objetivo adecuados y contenido que se redistribuye sin desplazamiento horizontal al hacer zoom.

• Uso completo con el teclado, sin mouse
• Compatibilidad con lectores de pantalla en toda la interfaz
• Contraste y tamaños de objetivo que cumplen los umbrales AA
• Redistribución del contenido con zoom alto sin desplazamiento horizontal

Lemon dice: Si un estudiante reporta algo a lo que no se puede llegar con el teclado o que un lector de pantalla no puede anunciar, repórtalo: es un error, no una limitación.

Varios controles de la conversación se crearon pensando en la accesibilidad y resultan útiles para un grupo mucho más amplio de estudiantes: cualquiera que sienta ansiedad, que esté en un lugar ruidoso o que tenga un nivel de dominio más bajo.

• Texto de IA: la intervención de la IA mostrada como texto, lo que ayuda con las dificultades auditivas, con el tiempo de procesamiento y simplemente cuando se escapa una palabra
• Pausar y Reanudar: tiempo para pensar sin que la sesión siga corriendo, salvo que la actividad limite o desactive las pausas
• Pulsar para hablar: control sobre el momento exacto en que el micrófono escucha
• Ritmo del habla: una IA más lenta es más fácil de procesar para muchos estudiantes, no solo para los principiantes

Lemon dice: Ajustar el ritmo a 0.85× ayuda a muchos más estudiantes que solo a quienes tienen una adaptación formal.

Varias adaptaciones se pueden ofrecer creando una segunda copia de una actividad con otros ajustes, en lugar de eximir al estudiante del trabajo. Normalmente es un mejor resultado para todos.

• Tiempo de procesamiento adicional: una copia con un ritmo más lento y un tiempo máximo más largo o, si las pausas están limitadas, una Adaptación de pausas para ese estudiante
• Menos presión: una copia con un nivel más bajo y más apoyo
• Ansiedad: tarea que solo requiere finalización, sin rúbrica y con permiso explícito para volver a intentarlo
• Fatiga: una copia con un tiempo mínimo más corto para que la sesión se pueda completar de una sola vez

Lemon dice: Copia la actividad, cambia los ajustes y asigna la copia. El estudiante hace la misma tarea con una dificultad manejable.

Algunos estudiantes tienen adaptaciones que hacen inadecuada la evaluación oral: discapacidades del habla, ansiedad grave o una exención documentada. La plataforma es una herramienta para hablar, así que la adaptación tiene que venir del diseño de tu curso y no de un ajuste.

• Sustituye la actividad por una tarea equivalente escrita o asincrónica con los mismos objetivos
• Evalúa los mismos objetivos en una reunión individual en su lugar
• Cuando sea posible, mantén la actividad disponible sin calificar para que el estudiante pueda usarla si quiere

Lemon dice: Mantener la actividad disponible pero sin calificar suele ser la opción más considerada. Algunos estudiantes quieren intentarlo sin nada en juego.

Este es el problema de accesibilidad más específico de la práctica oral, y merece decirse con claridad. El reconocimiento de voz es, de forma medible, menos preciso con hablantes con acento, con diferencias en el habla y con menor dominio del idioma, lo que significa que los estudiantes con más probabilidades de ser malinterpretados son los que ya están en mayor desventaja.

Lemon dice: Cuando una transcripción parezca incorrecta para un estudiante en particular, escucha el audio antes de tomar cualquier decisión.