El nivel es un techo, no una meta
Dónde encontrarlo: Actividades › abre una actividad › Objetivos › Nivel de dominio objetivo
En el paso Objetivos defines un Nivel de dominio objetivo en la escala ACTFL. Vale la pena saber exactamente cómo se usa, porque no es lo que la mayoría supone. A la IA se le indica que el nivel es un techo y no una meta, y que ante la duda debe simplificar.
Lemon dice: Subir el nivel no hace que la IA dé discursos. Hace que hable con más riqueza.
Cada nivel mantiene breves las intervenciones de la IA
Internamente, cada nivel de ACTFL limita la extensión de las intervenciones de la IA. Los niveles más bajos tienen las intervenciones más cortas, y el límite aumenta gradualmente con el nivel. Esto es lo que impide que la IA les dé discursos a tus estudiantes, y es la razón por la que incluso en una actividad de nivel Avanzado el estudiante sigue hablando la mayor parte del tiempo.
Lemon dice: El límite deja de aumentar en Avanzado. A partir de ahí, la riqueza viene del vocabulario y la estructura, no de la extensión.
Elegir el nivel adecuado para una clase heterogénea
Los grupos reales nunca son uniformes. Como el nivel funciona como un techo y a la IA se le indica que simplifique ante la duda, apuntar un poco por debajo de la mediana de tu grupo suele ser el error preferible. Un estudiante al que le resulte fácil seguirá practicando; uno que esté perdido se desconectará por completo.
- Apunta aproximadamente al percentil 40 de tu grupo, no a la mediana
- Principiante medio es una opción más segura que Principiante alto para la primera actividad de un curso para principiantes absolutos
- Si estás entre dos subniveles, elige el más bajo para la primera actividad y súbelo después
Lemon dice: El problema del principiante frustrado es real y es la forma más rápida de perder a un estudiante. Ante la duda, baja un nivel.
Añadir el contexto que el nivel por sí solo no puede captar
Debajo del selector de nivel hay un cuadro de Contexto adicional de dominio. Aquí describes en qué aspectos tu grupo concreto no encaja en el perfil estándar, y ese texto se envía a la IA como notas del docente sobre el nivel del grupo.
Un grupo de hablantes de lengua de herencia
Sólida comprensión auditiva y pronunciación casi nativa, pero un registro formal limitado y poca experiencia con el vocabulario propio del registro escrito. No hables más despacio para facilitar la comprensión; en cambio, sí explica el vocabulario formal cuando surja.
Un programa centrado en la lectura
Sólida comprensión lectora y un amplio vocabulario pasivo, pero una producción oral muy limitada. Los estudiantes entenderán más de lo que pueden decir. Dales más tiempo para responder y no supongas que, porque entienden, pueden producir las mismas formas.
Lemon dice: En este cuadro le cuentas a la IA la diferencia entre lo que tus estudiantes pueden leer y lo que pueden decir.
Nivel, ritmo y apoyo funcionan en conjunto
El nivel de dominio, el ritmo del habla del paso Escenario y los ajustes de apoyo afectan la dificultad. Cambiar solo uno de ellos a menudo no logra lo que buscabas. Piensa en ellos como un único control de dificultad combinado.
«Mis estudiantes dicen que es demasiado difícil»
Baja el nivel un subnivel, ajusta el ritmo a 0.85× y configura el apoyo al estudiante que se bloquea en «Ofrece una expresión para usar». Cambiar solo el nivel rara vez lo soluciona por sí solo.
«Mis estudiantes dicen que es demasiado fácil»
Sube el nivel un subnivel, ajusta el ritmo a 1.10× y asegúrate de que la respuesta ante otro idioma esté en «Entiende, pero solo habla el idioma que se practica». Luego añade una complicación al escenario para que haya más que negociar.
Lemon dice: Prueba tú la actividad después de hacer ajustes. Dos minutos escuchando te dicen más que cualquier cantidad de razonamiento sobre los ajustes.