Escolha a tarefa e prepare a prática
Use o idioma que sua turma está estudando. Confira os pressupostos sobre os alunos abaixo, ensine as expressões que faltarem e ajuste o tempo à sua turma. No trabalho em pares, dê aos parceiros as instruções de cada papel e deixe que troquem de papel após uma tentativa. Na prática com IA, coloque o papel e as informações do parceiro na configuração da atividade e revise a atividade gerada antes de atribuí-la.
- Dê dois minutos para preparar palavras-chave e perguntas, sem escrever um roteiro completo.
- Use os tempos sugeridos como planos de aula. No ChitterChatter, defina o tempo exigido da atividade de acordo com suas instruções.
- Peça aos alunos que terminem com um resultado claro e indiquem uma expressão que mudariam em uma segunda tentativa.
Tarefa 1: comprar materiais dentro do orçamento
Objetivo: perguntar preços e quantidades, reagir a um item indisponível e confirmar uma compra dentro de um orçamento. Reserve de três a quatro minutos para a interação.
- Pressupostos sobre os alunos: eles conhecem cumprimentos, números até 20, palavras conhecidas de material escolar e sabem perguntar um preço ou repetir uma informação. Ofereça um pequeno banco de expressões, se necessário.
- Instruções para o aluno: você tem 12 fichas de sala de aula para comprar dois cadernos e duas canetas. Cumprimente o vendedor, pergunte os preços, verifique a disponibilidade e confirme o que vai comprar e o total. As fichas são uma moeda fictícia para esta tarefa.
- Instruções para o parceiro: você é o lojista. Um caderno custa 3 fichas, uma caneta custa 2 e um lápis custa 1. Responda às perguntas do cliente e pergunte de quantas unidades de cada item ele precisa.
- Complicação: só resta uma caneta. Avise o cliente quando ele pedir duas. Ele pode trocar a segunda caneta por um lápis ou escolher outra quantidade, sem passar de 12 fichas.
- Revisão do professor: verifique se o aluno fez uma pergunta sobre preço, reagiu à falta de estoque e confirmou um pedido que cabe no orçamento. Anote uma pergunta clara e uma expressão a ser revisada. Corrija os cálculos separadamente do objetivo linguístico.
- Acompanhamento: peça ao aluno que repita a troca final com a expressão revisada e, depois, inverta os papéis ou mude um preço.
Tarefa 2: remarcar uma reunião de grupo
Objetivo: comparar horários disponíveis, explicar um problema de agenda e combinar um novo encontro. Reserve de quatro a cinco minutos para a interação.
- Pressupostos sobre os alunos: eles conseguem dizer dias e horários, explicar um motivo simples e sugerir uma alternativa em frases conectadas.
- Instruções para o aluno: seu grupo de projeto combinou de se reunir na terça-feira às 16h, mas agora você tem outro compromisso. Você pode se reunir na quarta-feira às 15h ou na quinta-feira às 16h. Explique a mudança, pergunte o que fica melhor para seu parceiro e chegue a um acordo sobre dia, horário e local.
- Instruções para o parceiro: você pode se encontrar na quarta às 3 ou na quinta às 4, mas prefere quinta. O local original do encontro é a biblioteca. Pergunte por que o horário original não funciona mais e compare as duas opções.
- Complicação: a biblioteca fecha às 4 na quinta-feira. Explique isso depois que o aluno sugerir quinta-feira. Combinem de se encontrar na quarta-feira na biblioteca ou na quinta-feira em uma sala de aula que fica aberta até as 5.
- Revisão do professor: procure uma explicação, uma pergunta de acompanhamento, uma resposta ao horário de fechamento e uma confirmação final dos três detalhes. Se os parceiros chegaram a conclusões diferentes, peça ao aluno que esclareça o plano final.
- Acompanhamento: os alunos lembram brevemente, em voz alta, o encontro combinado e, depois, repetem a conversa com outro horário indisponível.
Tarefa 3: escolher um evento para uma turma visitante
Objetivo: comparar opções, defender uma recomendação com argumentos e responder a uma objeção prática. Reserve de cinco a seis minutos para a interação.
- Pressupostos sobre os alunos: eles conseguem comparar opções, explicar preferências, fazer perguntas de acompanhamento e discordar com educação. Dê aos alunos menos experientes modelos de início de frase para apresentar justificativas.
- Instruções para o aluno: ajude a planejar um evento para uma turma visitante de 20 alunos. O orçamento é de 100 fichas de sala de aula. Compare um piquenique no parque que custa 60 fichas com uma tarde de jogos em ambiente fechado que custa 80. Recomende uma opção, pergunte a opinião do seu parceiro e chegue a um acordo sobre um plano.
- Instruções para o parceiro: você é o outro organizador. Você prefere o piquenique porque ele dá aos visitantes tempo para conversar ao ar livre. Peça ao aluno que explique sua recomendação e leve o orçamento em conta.
- Complicação: há previsão de chuva. O abrigo do parque comporta só 10 pessoas. Mencione essa preocupação depois que o aluno recomendar um evento. Juntos, escolham um plano que inclua os 20 visitantes e respeite o orçamento.
- Revisão do professor: verifique se há motivos ligados às necessidades dos visitantes, uma resposta à objeção e uma escolha final viável. Observe se o aluno aproveitou a resposta do parceiro. Um plano alternativo é aceitável se o aluno explicar como ele atende às restrições.
- Acompanhamento: os alunos resumem a decisão e uma concessão feita e, depois, revisam uma expressão que usaram para concordar ou discordar.
Revise o trabalho e escolha um próximo passo
No trabalho em pares, ouça parte da interação e use o plano ou o pedido final como verificação rápida. No ChitterChatter, comece pela conclusão e pela sessão entregue, quando houver essa exigência. Use o feedback, a transcrição e o áudio disponíveis para verificar o objetivo da tarefa. O feedback de IA pode não captar o contexto; por isso, deixe a decisão final com o professor.
- Verifique o objetivo comunicativo antes de contar os erros linguísticos.
- Escolha uma expressão útil ou um momento de esclarecimento para discutir com o aluno.
- Dê aos alunos uma revisão específica para tentar em uma segunda interação, em vez de pedir que corrijam tudo de uma vez.
As primeiras perguntas dos professores
O que diferencia uma tarefa de conversação com IA de um prompt de chat?
Uma tarefa de conversação tem um objetivo de aula, um papel para o aluno, uma tarefa comunicativa, um tempo de prática previsto e registros para revisão. Um prompt genérico de chat geralmente não inclui essas decisões pedagógicas.
As tarefas de conversação com IA podem ser usadas como tarefa de casa?
Sim. Os professores podem atribuir uma prática de conversação que os alunos fazem fora da aula e, depois, revisar a conclusão, o feedback, as transcrições, os áudios e as tentativas entregues quando necessário.
Todas as tarefas de conversação com IA precisam valer nota?
Não. Muitas tarefas funcionam melhor como prática sem a pressão de uma avaliação formal. Os professores podem usar a conclusão, a reflexão, os temas do feedback ou a revisão seletiva de transcrições em vez de corrigir cada gravação.
Os alunos podem repetir uma tarefa de conversação com IA?
Sim. Novas tentativas podem ajudar os alunos a usar o feedback, experimentar expressões melhores e ganhar confiança antes de entregar ou de voltar a falar ao vivo em sala de aula.
Quais idiomas os professores podem atribuir?
O ChitterChatter oferece 32 idiomas, incluindo espanhol, francês, alemão, italiano, português, chinês, japonês, coreano, árabe, hindi, tagalo, vietnamita, iorubá, bengali, persa (farsi), birmanês e inglês.