Elige la tarea y prepara la práctica
Usa el idioma que estudia tu clase. Revisa los supuestos sobre los estudiantes que aparecen abajo, enseña las expresiones que falten y ajusta el tiempo a tu clase. Para el trabajo en parejas, da a cada compañero las instrucciones de su rol y deja que intercambien los roles después de un intento. Para la práctica con IA, incluye el rol y la información del compañero en la configuración de la actividad y revisa la actividad generada antes de asignarla.
- Da dos minutos para preparar palabras clave y preguntas, sin escribir un guion completo.
- Usa los tiempos sugeridos como planificación de clase. En ChitterChatter, configura el tiempo requerido de la actividad para que coincida con tus instrucciones.
- Pide a los estudiantes que terminen con un resultado claro y que mencionen una expresión que cambiarían en un segundo intento.
Tarea 1: comprar materiales sin exceder el presupuesto
Objetivo: preguntar precios y cantidades, reaccionar ante un artículo no disponible y confirmar una compra dentro de un presupuesto. Da de tres a cuatro minutos para el intercambio.
- Supuestos sobre los estudiantes: conocen saludos, los números hasta el 20, palabras conocidas de útiles escolares y cómo preguntar un precio o pedir que se repita información. Si es necesario, proporciona un pequeño banco de expresiones.
- Instrucciones para el estudiante: tienes 12 fichas de clase para comprar dos cuadernos y dos bolígrafos. Saluda al vendedor, pregunta los precios, verifica la disponibilidad y confirma lo que vas a comprar y el total. Las fichas son dinero ficticio para esta tarea.
- Instrucciones para el interlocutor: eres el dueño de la tienda. Un cuaderno cuesta 3 fichas, un bolígrafo cuesta 2 y un lápiz cuesta 1. Responde las preguntas del cliente y pregúntale cuántas unidades de cada artículo necesita.
- Complicación: solo queda un bolígrafo. Díselo al cliente cuando pida dos. Puede reemplazar el segundo bolígrafo por un lápiz o elegir otra cantidad, sin pasar de 12 fichas.
- Revisión docente: verifica si el estudiante hizo una pregunta sobre precios, respondió a la falta de existencias y confirmó un pedido asequible. Anota una pregunta bien formulada y una expresión para revisar. Corrige la aritmética por separado del objetivo lingüístico.
- Seguimiento: haz que el estudiante repita el intercambio final con su expresión revisada y, luego, intercambien los roles o cambia un precio.
Tarea 2: reprogramar una reunión de grupo
Objetivo: comparar horarios disponibles, explicar un problema de horario y acordar una nueva reunión. Da de cuatro a cinco minutos para el intercambio.
- Supuestos sobre los estudiantes: pueden decir días y horas, explicar un motivo sencillo y sugerir una alternativa en oraciones conectadas.
- Instrucciones para el estudiante: tu grupo de proyecto había quedado en reunirse el martes a las 4 p. m., pero ahora tienes otro compromiso. Puedes reunirte el miércoles a las 3 o el jueves a las 4. Explica el cambio, pregunta qué le conviene a tu compañero y ponte de acuerdo con él en el día, la hora y el lugar.
- Instrucciones para el interlocutor: puedes reunirte el miércoles a las 3 o el jueves a las 4, pero prefieres el jueves. El lugar de reunión original es la biblioteca. Pregunta por qué el horario original ya no funciona y compara las dos opciones.
- Complicación: la biblioteca cierra a las 4 el jueves. Explícalo después de que el estudiante proponga el jueves. Acuerda con el estudiante reunirse el miércoles en la biblioteca o el jueves en un aula que permanezca abierta hasta las 5.
- Revisión docente: busca una explicación, una pregunta de seguimiento, una respuesta a la hora de cierre y una confirmación final de los tres detalles. Si los compañeros llegaron a conclusiones distintas, pide al estudiante que aclare el plan final.
- Seguimiento: los estudiantes recuerdan brevemente en voz alta la reunión acordada y luego vuelven a intentar la conversación con otro horario no disponible.
Tarea 3: elegir un evento para una clase visitante
Objetivo: comparar opciones, justificar una recomendación con razones y responder a una objeción práctica. Da de cinco a seis minutos para el intercambio.
- Supuestos sobre los estudiantes: pueden comparar opciones, explicar preferencias, hacer preguntas de seguimiento y expresar desacuerdo con cortesía. Da a los estudiantes con menos experiencia inicios de oración para dar razones.
- Instrucciones para el estudiante: ayuda a planificar un evento para una clase visitante de 20 estudiantes. El presupuesto es de 100 fichas de clase. Compara un pícnic en el parque que cuesta 60 fichas con una tarde de juegos bajo techo que cuesta 80. Recomienda una opción, pregúntale su opinión a tu compañero y ponte de acuerdo con él en un plan.
- Instrucciones para el interlocutor: eres el otro organizador. Prefieres el pícnic porque da a los visitantes tiempo para conversar al aire libre. Pide al estudiante que explique su recomendación y que tenga en cuenta el presupuesto.
- Complicación: se pronostica lluvia. El refugio del parque solo tiene capacidad para 10 personas. Plantea esta preocupación después de que el estudiante recomiende un evento. Elige junto con el estudiante un plan que incluya a los 20 visitantes y no supere el presupuesto.
- Revisión docente: busca razones relacionadas con las necesidades de los visitantes, una respuesta a la objeción y una elección final viable. Observa si el estudiante se basó en la respuesta del compañero. Se acepta un plan alternativo si el estudiante explica cómo cumple con las restricciones.
- Seguimiento: los estudiantes resumen la decisión y una contrapartida, y luego revisan una expresión que usaron para mostrar acuerdo o desacuerdo.
Revisa el trabajo y elige un siguiente paso
En el trabajo en parejas, escucha parte del intercambio y usa el plan o el pedido final como comprobación rápida. En ChitterChatter, empieza por la finalización y la sesión entregada cuando se requiera una. Usa los comentarios, la transcripción y el audio disponibles para comprobar el objetivo de la tarea. Los comentarios de IA pueden pasar por alto el contexto, así que deja el juicio final en manos del docente.
- Comprueba el objetivo comunicativo antes de contar los errores lingüísticos.
- Elige una expresión útil o un momento de aclaración para comentarlo con el estudiante.
- Da a los estudiantes una revisión concreta para probar en un segundo intercambio, en lugar de pedirles que lo corrijan todo a la vez.
Preguntas que los docentes suelen hacer primero
¿En qué se diferencia una tarea de expresión oral con IA de una indicación de chat?
Una tarea de expresión oral tiene un objetivo de clase, un rol para el estudiante, una tarea comunicativa, un tiempo de práctica esperado y evidencias para revisar. Una indicación genérica de chat no suele incluir esas decisiones pedagógicas.
¿Las tareas orales con IA pueden asignarse para hacer en casa?
Sí. Los docentes pueden asignar práctica oral que los estudiantes completan fuera de clase y luego revisar la finalización, los comentarios, las transcripciones, el audio y los intentos entregados cuando sea necesario.
¿Hay que calificar todas las tareas de expresión oral con IA?
No. Muchas tareas funcionan mejor como práctica de bajo impacto. Los docentes pueden usar la finalización, la reflexión, los temas de los comentarios o una revisión selectiva de las transcripciones en lugar de calificar cada grabación.
¿Pueden los estudiantes repetir una tarea de expresión oral con IA?
Sí. Los intentos repetidos pueden ayudar a los estudiantes a aplicar los comentarios, probar expresiones más sólidas y ganar confianza antes de entregar su trabajo o de volver a hablar en clase en vivo.
¿Qué idiomas pueden asignar los docentes?
ChitterChatter ofrece 32 idiomas, incluidos español, francés, alemán, italiano, portugués, chino, japonés, coreano, árabe, hindi, tagalo, vietnamita, yoruba, bengalí, persa (farsi), birmano e inglés.