タスクを選び、練習を設定する
クラスで学んでいる練習言語を使ってください。下記の学習者に関する前提を確認し、足りない表現を教え、時間をクラスに合わせて調整してください。ペアワークでは、それぞれに役割の指示を渡し、1回終えたら役割を交代させてください。AI練習では、相手役の役割と情報をアクティビティの設定に入力し、生成されたアクティビティを配信前に確認してください。
- 台本をすべて書かせるのではなく、キーワードと質問を準備する時間を2分とります。
- 目安の時間は授業計画に使ってください。ChitterChatterでは、アクティビティの必要時間を指示内容に合わせて設定してください。
- 会話を明確な結論で締めくくり、2回目の練習で変えたい表現を1つ挙げるよう学生に伝えます。
タスク1：予算内で学用品を買う
目標：値段と数量を尋ね、在庫のない品物に対応し、予算内で購入を確定する。やり取りの時間は3～4分とします。
- 学習者の想定：学生はあいさつ、20までの数、身近な学用品の単語、値段の尋ね方、情報をもう一度言ってもらう方法を知っています。必要に応じて、簡単な表現集を用意してください。
- 学生への指示：教室用トークン12枚で、ノート2冊とペン2本を買います。店員にあいさつし、値段を尋ね、在庫を確認し、買うものと合計を確かめてください。トークンはこの課題のための架空の通貨です。
- パートナーへの指示：あなたは店員です。ノートは3トークン、ペンは2トークン、鉛筆は1トークンです。買い物客の質問に答え、それぞれいくつ必要か尋ねてください。
- 想定外の事情：ペンが残り1本しかありません。買い物客が2本ほしいと言ったら、そのことを伝えてください。買い物客は、2本目のペンを鉛筆に替えるか、別の数量を選べます。ただし、12トークン以内に収める必要があります。
- 教員による確認：学生が値段を尋ねたか、品切れに対応したか、予算内の注文を確定できたかを確認します。明確な質問を1つと、直すべき表現を1つ記録します。計算の誤りは、言語面の目標とは分けて訂正します。
- フォローアップ：学生に修正した表現を使って締めくくりのやり取りを繰り返させ、その後、役割を交代するか、値段を1つ変更します。
タスク2：グループの打ち合わせの日程を変更する
目標：都合のよい時間を比較し、予定の問題を説明し、新しい待ち合わせの日時に合意する。やり取りの時間は4～5分とします。
- 学習者の想定：学生は曜日と時間を言い、簡単な理由を説明し、つながりのある文で代案を提案できます。
- 学生への指示：プロジェクトのグループで火曜日の午後4時に集まる予定でしたが、別の用事が入ってしまいました。水曜日の3時か木曜日の4時なら都合がつきます。予定の変更を説明し、相手の都合を尋ね、日にち・時間・場所について合意してください。
- パートナーへの指示：あなたは水曜日の3時か木曜日の4時に会えますが、木曜日のほうが都合がよいです。もともとの待ち合わせ場所は図書館です。元の時間が都合が悪くなった理由を尋ね、2つの選択肢を比較してください。
- 想定外の事情：図書館は木曜日は4時に閉まります。学生が木曜日を提案した後に、このことを説明してください。水曜日に図書館で会うか、木曜日に5時まで開いている教室で会うかのどちらかで合意してください。
- 教員による確認：説明、フォローアップの質問、閉まる時間への対応、そして3つの詳細すべての最終確認があるかを見ます。ペアの間で結論が異なった場合は、学生に最終的な計画を明確にするよう求めます。
- フォローアップ：学生は、合意した待ち合わせについて口頭で短く確認し、その後、別の都合の悪い時間を設定して会話にもう一度挑戦します。
タスク3：来訪するクラスのためのイベントを選ぶ
目標：選択肢を比較し、理由を挙げて推奨案を裏付け、現実的な反対意見に答える。やり取りの時間は5～6分とします。
- 学習者の想定：学生は選択肢を比較し、好みを説明し、追加の質問をし、丁寧に反対意見を述べることができます。経験の浅い学習者には、理由を述べるための文の書き出し例を用意してください。
- 学生への指示：20人の学生が来訪するクラスのために、イベントの計画を手伝ってください。予算は教室用トークン100枚です。60トークンかかる公園でのピクニックと、80トークンかかる屋内でゲームをして過ごす午後を比べてください。どちらか1つを提案し、相手の意見を聞いて、計画について合意してください。
- パートナーへの指示：あなたはもう1人の企画担当者です。来場者が屋外で話す時間を持てるので、ピクニックがよいと考えています。学生に、推奨する案の理由を説明し、予算も考慮するよう求めてください。
- 想定外の事情：雨の予報が出ています。公園の屋根付き休憩所には10人しか入れません。学生がイベントを提案した後に、この懸念を伝えてください。20人の来場者全員が参加でき、予算内に収まるプランを一緒に選んでください。
- 教員による確認：来訪者のニーズに結びついた理由、反対意見への答え、実行可能な最終案があるかを確認します。学生が相手の返答を踏まえて発言を展開できたかも記録します。制約をどう満たすかを学生が説明できれば、別の案でもかまいません。
- フォローアップ：学生は決定内容とトレードオフを1つ要約し、賛成や反対を示すときに使った表現を1つ修正します。
取り組みを確認し、次のステップを1つ選ぶ
ペア活動では、やり取りの一部を聞き、最終的な計画や注文内容を簡単な確認に使います。ChitterChatterでは、まず完了状況を確認し、提出が必要な場合は提出されたセッションを確認します。利用できるフィードバック、文字起こし、音声を使って、タスクの目標を確認します。AIフィードバックは文脈を見落とすことがあるため、最終的な判断は教員が行ってください。
- 言語の誤りを数える前に、コミュニケーションの目標を確認します。
- 学生と話し合うために、役立つ表現や聞き返しの場面を1つ選びます。
- 一度にすべてを直させるのではなく、2回目のやり取りで試す具体的な修正点を1つ学生に伝えます。
教員からよくある質問
AIスピーキング課題は、チャットのプロンプトと何が違うのですか？
スピーキング課題には、授業の目標、学生の役割、コミュニケーションのタスク、想定される練習時間、確認のための学習記録があります。一般的なチャット用プロンプトには、通常こうした指導上の判断が欠けています。
AIスピーキング課題を宿題として使えますか？
はい。教員は授業外で取り組むスピーキング練習を配信し、必要に応じて完了状況、フィードバック、文字起こし、音声、提出された練習を確認できます。
AIスピーキング課題は、すべて採点する必要がありますか？
いいえ。多くの課題は、重要度の低い練習として使うのが最適です。教員は、すべての録音を採点する代わりに、完了状況、振り返り、フィードバックの傾向、一部の文字起こしに絞った確認を活用できます。
学生はAIスピーキング課題を繰り返し行えますか？
はい。繰り返し挑戦することで、学生はフィードバックを生かし、より適切な表現を試し、提出前や授業での会話に戻る前に自信をつけられます。
教員はどの言語で課題を配信できますか？
ChitterChatterは、スペイン語、フランス語、ドイツ語、イタリア語、ポルトガル語、中国語、日本語、韓国語、アラビア語、ヒンディー語、タガログ語、ベトナム語、ヨルバ語、ベンガル語、ペルシア語（ファルシー）、ビルマ語、英語など32言語に対応しています。