Utilisations concrètes
Participation en cours d’anglais langue additionnelle
Les étudiants s’exercent à demander des précisions, à participer à une discussion, à expliquer un choix ou à présenter une idée courte avant de le faire en direct.
Entraînement aux langues étrangères
Les enseignants attribuent des jeux de rôle sur les voyages, la vie locale, les entretiens, les échanges culturels ou les thèmes de chapitre déjà abordés en cours.
Soutien aux classes multiniveaux
Un scénario commun peut être ajusté selon le niveau afin que les étudiants travaillent le même objectif communicatif avec des aides différentes.
Alignez l’entraînement sur les objectifs linguistiques de votre établissement
Les écoles internationales ont souvent besoin d’un entraînement à l’oral capable de s’adapter à différents programmes plutôt que d’une séquence d’application uniforme. ChitterChatter donne les meilleurs résultats lorsque chaque enseignant part d’une tâche de communication réelle : participer en classe, se repérer dans la vie du campus, passer un entretien, expliquer, poser des questions ou utiliser une langue cible en contexte.
- Choisissez le cours, le groupe, la langue, le niveau et l’objectif de communication.
- Rédigez des scénarios autour des thèmes du cours plutôt que des consignes de discussion génériques.
- Laissez le contexte culturel et les attentes envers les apprenants sous le contrôle de l’enseignant.
Répétez l’entraînement sans perdre le contexte de la classe
Les étudiants tirent profit d’une répétition qui reste liée à la leçon. Les équipes des écoles internationales peuvent commencer avec un petit ensemble de types de scénarios communs que les enseignants adaptent au niveau de la classe, à l’âge, à la langue cible et au contexte local.
- Créez des modèles communs pour les présentations, les explications, les entretiens et la résolution de problèmes.
- Laissez les enseignants ajuster le vocabulaire, le rôle, le registre de langue et les consignes pour le retour pédagogique.
- Proposez de nouvelles tentatives lorsqu’un apprenant a besoin d’un autre essai sans pression.
Donnez aux enseignants des éléments exploitables
L’entraînement linguistique à grande échelle fonctionne mieux lorsqu’il donne aux enseignants un contexte utile sans créer une deuxième pile de copies à corriger. ChitterChatter présente la participation, les retours, les transcriptions, les enregistrements audio et les tendances de la classe, afin que les enseignants puissent décider où le temps de révision compte vraiment.
Points à examiner lors d’un projet pilote dans une école internationale
- Si les étudiants peuvent accéder facilement à l’entraînement sur les appareils pris en charge par l’établissement.
- Si les enseignants peuvent créer ou adapter des scénarios assez rapidement pour de vrais cours.
- Si les retours, les transcriptions et l’audio fournissent un contexte utile pour le suivi.
- Les types de cours qui en profitent le plus avant un déploiement plus large.
Ce qu’il faut savoir avant de commencer
- ChitterChatter n’est ni approuvé par l’IB, ni cautionné par un réseau d’établissements nommé.
- Les retours et les indicateurs de compétence donnent un contexte à l’entraînement ; ce ne sont pas des résultats officiels ACTFL, CECRL, IB, de positionnement ou de notation.
- Examinez les informations sur la confidentialité et la sécurité des données des étudiants grâce aux pages Confiance et recherche et à des échanges directs avec ChitterChatter.
Les questions que les équipes des organisations posent généralement en premier
ChitterChatter est-il un produit approuvé par l’IB ?
Non. ChitterChatter n’est pas un produit approuvé par l’IB. Les équipes des écoles internationales peuvent l’utiliser comme couche d’entraînement à l’oral autour des objectifs linguistiques et des structures de cours qui sont déjà les leurs.
Les écoles internationales peuvent-elles utiliser ChitterChatter dans les cours d’anglais langue additionnelle et de langues étrangères ?
Oui. Les enseignants peuvent créer des activités par cours ou par groupe en anglais, espagnol, français, chinois et dans de nombreuses autres langues prises en charge, puis consulter la participation, les retours, les transcriptions et les enregistrements.
ChitterChatter fournit-il des évaluations de niveau officielles ?
Non. Les indicateurs de compétence donnent un contexte à l’entraînement en classe. Ce ne sont pas des résultats officiels ACTFL, CECRL, IB, de positionnement, de certification ou de notation.
Comment une école internationale peut-elle démarrer ?
Une première étape concrète consiste à lancer un petit projet pilote avec quelques enseignants et des scénarios communs, puis à examiner la participation des étudiants, la qualité des retours, les besoins de révision par les enseignants et l’expérience des étudiants avant d’élargir.