Formas práticas de uso
Participação em aulas de EAL
Os alunos ensaiam como pedir esclarecimentos, participar de uma discussão, explicar uma escolha ou apresentar uma ideia curta antes de fazer isso ao vivo.
Prática de línguas estrangeiras
Os professores atribuem simulações sobre viagens, vida em comunidade, entrevistas, intercâmbio cultural ou os temas das unidades que já fazem parte do curso.
Apoio a níveis variados
Um cenário compartilhado pode ser ajustado por nível para que os alunos pratiquem o mesmo objetivo comunicativo com apoios diferentes.
Alinhe a prática aos objetivos de idiomas da sua escola
Escolas internacionais muitas vezes precisam de prática oral que se adapte a diferentes programas, em vez de uma sequência de aplicativo igual para todos. O ChitterChatter funciona melhor quando cada professor parte de uma tarefa real de comunicação: participar da aula, lidar com a vida no campus, fazer entrevistas, explicar, fazer perguntas ou usar um idioma de prática em contexto.
- Escolha a turma, a seção, o idioma, o nível e o objetivo de comunicação.
- Escreva cenários sobre os temas do curso em vez de instruções genéricas de chat.
- Mantenha o contexto cultural e as expectativas sobre os alunos sob o controle do professor.
Repita a prática sem perder o contexto da sala de aula
Os alunos se beneficiam de uma repetição que permanece conectada à aula. As equipes de escolas internacionais podem começar com um pequeno conjunto de tipos de cenário compartilhados, que os professores adaptam ao nível da turma, à idade, ao idioma de prática e ao contexto local.
- Crie modelos comuns para apresentações, explicações, entrevistas e resolução de problemas.
- Permita que os professores ajustem vocabulário, papel, formalidade e orientações de feedback.
- Use novas tentativas quando um aluno precisar tentar de novo com pouca pressão.
Dê aos professores registros que eles possam usar
A prática de idiomas em escala funciona melhor quando oferece aos professores um contexto útil sem criar uma segunda pilha de correções. O ChitterChatter mostra participação, feedback, transcrições, gravações de áudio e padrões da turma para que os professores decidam onde o tempo de revisão faz diferença.
O que analisar em um piloto em uma escola internacional
- Se os alunos conseguem acessar a prática sem dificuldades nos dispositivos com suporte da escola.
- Se os professores conseguem criar ou adaptar cenários com rapidez suficiente para turmas reais.
- Se o feedback, as transcrições e o áudio oferecem contexto útil para o acompanhamento.
- Quais tipos de curso se beneficiam mais antes de uma implantação mais ampla.
O que saber antes de começar
- O ChitterChatter não é aprovado pelo IB nem endossado por nenhuma rede de escolas específica.
- O feedback e os indicadores orientados à proficiência são contexto de prática, não resultados oficiais do ACTFL, CEFR, IB, de nivelamento ou de avaliação com nota.
- Analise os detalhes de privacidade e segurança dos alunos nas páginas de confiança e em conversas diretas com o ChitterChatter.
Perguntas que as equipes das organizações costumam fazer primeiro
O ChitterChatter é um produto aprovado pelo IB?
Não. O ChitterChatter não é um produto aprovado pelo IB. Equipes de escolas internacionais podem usá-lo como uma camada de prática oral em torno dos objetivos de idiomas e das estruturas de curso que já têm.
Escolas internacionais podem usar o ChitterChatter em aulas de EAL e de línguas estrangeiras?
Sim. Os professores podem criar atividades para turmas ou seções em inglês, espanhol, francês, chinês e muitos outros idiomas disponíveis e, depois, revisar participação, feedback, transcrições e gravações.
O ChitterChatter fornece classificações oficiais de proficiência?
Não. Os indicadores orientados à proficiência são contexto de prática em sala de aula. Não são resultados oficiais do ACTFL, CEFR, IB, de nivelamento, de certificação ou de avaliação com nota.
Como uma escola internacional pode começar?
Um primeiro passo prático é um pequeno piloto com alguns professores, cenários compartilhados e uma análise da participação dos alunos, da qualidade do feedback, da necessidade de revisão pelos professores e da experiência dos alunos antes de expandir.