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Ressource pour les enseignants

Activités orales alignées sur l’ACTFL

Un guide destiné aux enseignants pour concevoir l’entraînement à l’oral autour d’objectifs axés sur les compétences, en gardant le jugement de l’enseignant au centre.

Vue d’ensemble

Les activités orales alignées sur l’ACTFL doivent aider les étudiants à accomplir des choses avec la langue, comme poser des questions, décrire, raconter, expliquer et négocier le sens. Ce ne sont pas des évaluations ACTFL automatiques. ChitterChatter peut aider les enseignants à créer des tâches d’entraînement, à recueillir des traces issues des conversations et à utiliser des indicateurs de compétence comme contexte pédagogique, en complément de la révision par l’enseignant.

Alignez la tâche sur ce que les étudiants doivent être capables de faire avec la langue.
Utilisez les descripteurs de compétence comme outil de planification, et non comme un score automatique.
Recherchez des tendances sur plusieurs tentatives avant de prendre des décisions pédagogiques.
L’entraînement aligné sur l’ACTFL est surtout utile lorsqu’il aide les enseignants à voir ce que les étudiants ont tenté, et non lorsqu’il prétend qu’une seule séance avec l’IA vaut évaluation officielle.

Ce que « aligné sur l’ACTFL » devrait signifier dans la pratique en classe

Dans un outil pédagogique, « aligné sur l’ACTFL » signifie que les activités sont organisées autour de fonctions communicatives et de traces axées sur les compétences. Cela ne signifie pas que l’outil certifie un niveau ACTFL officiel ni qu’il remplace un évaluateur formé.

  • Utilisez des objectifs de type « Can-Do » pour décrire ce que les étudiants doivent tenter.
  • Considérez les retours et les indicateurs de compétence comme un contexte d’entraînement.
  • Laissez les décisions de notation, de positionnement et d’évaluation formelle à l’enseignant ou au programme.

Activités de niveau Novice : une langue préparée, au service d’un objectif

Les étudiants de niveau Novice ont besoin de situations ciblées dans lesquelles une langue mémorisée ou familière permet tout de même d’accomplir quelque chose de concret. L’entraînement avec l’IA peut leur donner des occasions répétées de demander, de répondre et de rebondir.

  • Poser des questions personnelles et y répondre lors d’une première rencontre.
  • Commander à manger, demander des prix ou indiquer ce dont ils ont besoin dans un magasin.
  • Échanger des informations simples sur les emplois du temps, la famille, les cours ou les préférences.

Activités de niveau Intermédiaire : phrases enchaînées et questions de relance

L’entraînement de niveau Intermédiaire doit amener les étudiants au-delà des réponses en un mot. Les activités doivent les obliger à expliquer, à poser des questions de relance, à gérer une petite complication et à faire avancer l’échange.

  • Résoudre un problème de voyage ou de logement en posant des questions pour clarifier la situation.
  • Expliquer une expérience passée, un besoin actuel ou un projet futur.
  • Comparer des options et justifier une recommandation.

Activités de niveau Avancé : développement, point de vue et réparation

Les apprenants de niveau Avancé tirent profit de tâches qui exigent des explications, de la nuance et des stratégies de réparation. L’entraînement à l’oral avec l’IA peut multiplier les occasions de développer un sujet dans la durée et de réagir à des rebondissements inattendus.

  • Discuter d’une question culturelle, académique ou professionnelle sous plusieurs angles.
  • Défendre une recommandation et répondre aux objections.
  • Clarifier les malentendus et reformuler lorsque la conversation se complique.

Les traces que les enseignants doivent examiner

Examinez les éléments liés à l’objectif de l’activité : extraits de transcription, autoréflexion de l’étudiant, achèvement, retours de l’IA et audio lorsque la prononciation, l’interaction ou l’assurance nécessitent davantage de contexte. Une tentative est un instantané, pas un profil de compétence complet.

Les premières questions des enseignants

Les activités orales alignées sur l’ACTFL sont-elles des évaluations ACTFL officielles ?

Non. Les activités alignées sur l’ACTFL utilisent des objectifs axés sur les compétences comme angle de planification et de révision. Il ne s’agit ni d’évaluations ACTFL officielles, ni de résultats de certification, ni de notes automatiques.

Comment les enseignants peuvent-ils aligner l’entraînement à l’oral avec l’IA sur les principes de l’ACTFL ?

Partez de ce que les étudiants doivent être capables de faire avec la langue, par exemple poser des questions, décrire, raconter, expliquer ou négocier le sens, puis concevez une tâche qui produit des traces de cette fonction.

ChitterChatter peut-il afficher des indicateurs alignés sur l’ACTFL ?

ChitterChatter peut fournir des indicateurs de compétence liés à l’entraînement comme contexte pédagogique, mais les enseignants doivent les interpréter en tenant compte des transcriptions, de l’audio, des tentatives répétées et de leur propre jugement.

Quels niveaux de compétence conviennent le mieux à l’entraînement à l’oral avec l’IA ?

Les apprenants de niveau Novice, Intermédiaire et Avancé peuvent tous en tirer profit lorsque la tâche correspond à leur niveau. Les débutants ont besoin d’échanges ciblés et familiers, tandis que les apprenants de niveau plus élevé ont besoin d’explication, de développement et de réparation.

Les enseignants doivent-ils noter les étudiants à partir d’un indicateur de compétence fourni par l’IA ?

Non. Évitez de convertir directement un indicateur de compétence en note. Il est plus utile pour l’accompagnement, la constitution de groupes et le choix de l’entraînement de suivi.