クラス分析で語学教員にわかること
最も役立つ分析は、指導上の実践的な問いに答えるものです。誰が課題を終えたか、誰に支援が必要か、学生がどのようなフィードバックを受けているか、どのスピーキング課題に授業でのフォローアップが必要か、といった問いです。
- 参加状況と完了状況から、誰が練習の機会を得たかがわかります。
- 教員が詳しく確認する必要がある場合は、文字起こしと音声が状況を把握する手がかりになります。
- フィードバックの傾向から、語彙、流暢さ、タスク遂行の面で必要な支援が見えてくることがあります。
ChitterChatterで参加状況と完了状況を把握する方法
ChitterChatterでは、学生が配信されたスピーキング練習に取り組んだか、どれだけ時間をかけたか、セッションからどのような学習記録が得られたかを教員が確認できます。これにより、クラス全体でスピーキング課題を管理しやすくなります。
- 学生のセッションを1つずつ開かなくても、課題への参加状況を確認できます。
- 練習時間は、学習を完全に測るものではなく、指標の一つとして使います。
- フィードバックや文字起こしから詳しく確認すべきと判断した場合に、個別のセッションを開きます。
ACTFLに沿った習熟度の指標をどう解釈すべきか
ACTFLに沿った指標は、学生が言語を使って何をしようとしているかを教員が考える手がかりになりますが、公式のACTFL評価ではありません。教員の判断やその他の根拠とあわせて、授業の参考情報として使うべきものです。
- 指標は、1回の練習セッションに基づく推定値として扱います。
- 1回の会話を深読みしすぎず、複数回の練習を通じた傾向に注目します。
- 指標を、個別指導、グループ分け、フォローアップの練習の参考にします。
スピーキングを試験対策にせずに、教員が分析を活用する方法
スピーキングの分析は、より良い指導の判断を支えるためのものであり、すべての会話を重要な試験のように感じさせるためのものではありません。ChitterChatterは、練習を中心に据えたまま、教員が傾向を見つけ、次の活動を選び、学生を支援できるように設計されています。
教員からよくある質問
語学教員はどのような分析を確認できますか？
教員は、配信したスピーキング練習の参加状況、練習時間、フィードバック、文字起こし、録音、クラス全体の傾向を確認できます。
習熟度の推定は、公式のACTFL評価ですか？
いいえ。ChitterChatterは、教員が練習の傾向を理解するのに役立つ、ACTFLに沿った習熟度の指標を提供できますが、公式のACTFL評価や認定結果ではありません。
教員は文字起こしや録音を開けますか？
はい。学生のスピーキング練習について詳しく知りたいときは、教員が文字起こしや録音を開けます。
発話の記録が十分でない場合はどうなりますか？
教員は、量が少なかったり未完了だったりする練習を、技能の全体像ではなく参加状況を示す指標として扱うべきです。発話の機会が増えるほど、より役立つ判断材料が得られます。
分析は成績と同じものですか？
いいえ。分析は、教員が参加状況や傾向を把握するのに役立ちます。その情報を自身の成績評価にどのように、いつ使うか、そもそも使うかどうかは、引き続き教員が決めます。